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英语的听、说、读、写能力里写作能力是比较重要的环节，是对学习效果的很好地检阅。在高年级英语教学中经常发现有些学生在用英语写作时总力不从心，想到哪就写到哪里，根本不存在什么整体构思和技巧。作文中存在着没有重点，句子不够完整，语言语法错误，缺乏逻辑性、合理性等问题。如果能够让学生画一画思维导图，使用色彩、线条、特殊符号、图像等直观而形象的方式来挖掘大脑思考的潜力，归纳知识结构和知识体系，有助于培养学生在写作时的系统性、方向性和准确性。

一、真情实景斩词汇

学生的学习如果是建立在能很容易地理解、能快乐地应用的基础上，学习效果将大大的提高。在英语写作中让学生画画思维导图，使学生拥有更多的自主权，会激发学生的英语学习方式向自主化学习、探究性学习、合作化学习转变。

如在六年级下册Ｕｎｉｔ３Ａｈｅａｌｔｈｙｄｉｅｔ的主题写作，老师在讲解Ａｈｅａｌｔｈｙｄｉｅｔ的过程中，倡导学生画一画思维导图，画出食物金字塔，并将金字塔中的食物展开联想画出二级、三级分支，展开联想，增加语言输入，让学生做到有话可说，有词可用，有句可写，提高了学生的写作能力，加快了学生的写作速度。大大提高了学生的英语写作能力，下面就笔者的课堂教学实例谈一谈思维导图在写作中的运用。

本节课主要是讲学生应该有一个健康的饮食习惯，在讲到吃的东西的时候，笔者要求学生能够展开联想，进行各类食物的词汇补充。说到蔬菜除了能想到用西红柿、土豆等学过的单词，还要能想到用空心菜、白菜、茭白、黄瓜、西兰花等词汇，这个时候就可以鼓励学生去收集词汇制作思维导图。在主食方面，除了能联想ｂｒｅａｄ、ｎｏｏｄｌｅｓ、ｒｉｃｅ外，还可以补充ｒｅｌｉｓｈ，ｂｕｔｔｅｒ和ｊａｍ等辅料。笔者边用实物和图片，边进行单词扩充和启发，这样学生在真实的语境中能够更容易将词与物对应起来，使词汇来源于生活，并且用于生活。另外笔者引导学生画出食物的思维导图，衍生出各类蔬菜、肉类、水果类、饮料类、坚果类等等词汇。学生的思维能力得到大大的提升，摆脱孤立记忆某一类单词的缺陷，加强了词汇的教学的效果，为顺利写作打下坚实的基础。

二、整体框架理思路

写作是一门艺术，不同的主题没有固定的模式，有些学生碰到作文主题脑子里是乱的，不知从何写起，写起来东一点西一点。在没有理清思绪的情况下，很容易跑题偏题。本节课在可以利用思维导图的金字塔形式，清晰的理出本文的大框架，知道健康饮食的结构层次，明确相关的副词：ｌｉｔｔｌｅ，ａｆｅｗ，ｍｕｃｈ和ｍａｎｙ，另外加食物类词汇的充实，在此框架的基础上只需添词或是改词。从金字塔的底层写到顶层，或者从金字塔的顶层写到底层，只要按照一定的顺序，依照本图，学生的写作思路明了清晰，遇到类似作文，便能“照猫画虎”，反复训练，写作能力便会逐步提高。

三、网状思维助写作

在本单元主题写作时学生可以利用关键词Ａｈｅａｌｔｈｙｄｉｅｔ，尽可能多地在思维导图中画出与之有关的词汇与句型。思维导图是一张强大而清晰的关系网，在这个网的支撑下，既能培养学生的发散性思维，又能复习以前所学的单词，以旧带新、以新忆旧，就像一个蜘蛛网一样，各个支点相互支撑，学生可以纵观全局，充分利用思维导图中收集、归纳的词汇与句型进行协作，在无形中加快了写作的速度，因为是自己制作的思维导图，在写作上面更加有的放矢，写作的效率大大提高，在思维导图的帮助下，写作变得轻松了。

通过制作思维导图，将思考的过程及写作的思路呈献出来，深化了学生的语言理解能力和运用能力。词文结合，避免孤立片面，使词汇源于生活，并能够用于生活。正如英语课标规定的要以学生能用英语做事情的描述方式来设定要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力，从语言使用的角度出发，提升学生用英语做事的能力。

四、深度思维辩逻辑

思维导图有直观性、结构性、逻辑性等特点，在思维导图的制作中，学生通过自主学习、探索、合作，已经把写作主题中的金字塔关系理清，整体构思已经在思维导图中充分展现，这样学生在下笔写作的过程中思维更有逻辑性，整体布局只要依据思维导图中的思路，不会出现太大的偏差。Ａｈｅａｌｔｈｙｄｉｅｔ中哪些东西应该怎么样的吃，在思维导图中进行形象的展现，在把握写作中心思想的前提下，有逻辑性地搭建写作的框架结构。对于小学生来说，形象思维更加符合他们这阶段的身心发展特点，利用思维导图对写作布局能力的把握，还能促进学生抽象逻辑思维的发展。

在日常的英语写作教学中，通过引导学生画思维导图，可以理清思绪，辩证逻辑，抓住写作框架，扣住中心，在不偏题跑题的情况下，综合运用所收集、制作的思维导图网状框架，有效构建了一个写作模式，将英语的语言输入与语言运用相结合，真正提高了学生的语言运用能力。在这个过程中，学生理解力、思维能力、辩证能力都得到了提高。