第五章婴儿期的认知发展

前言：电子保姆

两岁的汤玛斯?博斯曼(ThomasBailsman)和他10个月大的弟弟詹克是典型的美国婴儿。每天，汤玛斯都要看两个小时的电视，而詹克则会在电视机前坐上一个小时，就他们各自的年龄而言，这是一种全国性的典型行为。迄今为止，他们最喜欢看什么？小小爱因斯坦。孩子们的选择让安妮塔?博斯曼（AnitaBailsman)高兴极了。她宣告说，詹克学会了颜色、数字，还爱上了流行电视节目中的机器人。这类节目中充斥着玩偶、动物和活动的物体，经常用古典音乐作为配乐。“这不仅仅是打开尼克频道（Nickelodeon)[美国知名的有线电视频道，主营儿童节目],”博斯曼说，“它有教育性，而且有好处。我知道他看得很开心，我可以随时加入进来，指给他屏幕上的某个东西，然后去洗衣服。”

婴儿真的能够通过观看教育类节目成为小爱因斯坦吗？像10个月大的詹克这么小的婴儿实际上能够掌握什么样的概念？在这个年龄段，哪方面的智力还没有开始发展？智力刺激真的能够加速婴儿的认知发展吗？还是说这一过程的展开进循它自己的时间表，无论父母如何努力去加速它？

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在这一章中，我们将在探讨生命中最初几年的认知发展时，阐述这些内容以及相关的问题。我们将集中考察一些发展学家的丄作，他们试图去理解婴儿如何掌握知识，以及他们如何理解世界。首先，我们将讨论瑞士心理学家让?皮亚杰（JeanPiaget)的研究，他的发展阶段理论对有关认知发展的大量工作起到了巨大的推动作用。我们将同时探讨这位重要的发展研究专家的贡献和局限性。

然后，我们将涉及更多有关认知发展的当代观点，考察致力于解释认知发展如何产生的信息加工观点。对学习如何产生进行思考之后，我们将考察婴儿的记忆，以及记忆过程中婴儿加工、存储和提取信息的方式。我们将会探讨有关婴儿期事件的回忆的争论。我们还会阐述智力的个体差异。

最后，我们将考察语言，即让婴儿能够与他人进行交流的认知技能。我们会探讨前语言言语（prelinguisticspeech)中的语言根源，并追溯婴儿语言技能发展的里程碑，即从发出第一个单词到说出短语和句子的过程。我们还会考察成人同婴儿交流的特征，这些特征具有惊人的跨文化一致性。

读完本章之后，你将能够回答下列问题:

?皮亚杰认知发展理论的基本特点是什么？

?婴儿如何加工信息？

?如何测量婴儿的智力？

?儿童通过什么过程来学习使用语言？

?儿童如何影响成人的语言？

5.1皮亚杰的认知发展理论

奥利维亚（Olivia)的爸爸正在清理她高椅下面一堆乱七八糟的东西，今天已经是第三次了！对他而言，14个月大的奥利维亚似乎非常喜欢从高椅上往下扔食物。她也会扔玩具、调羹和任何东西，只是想看看这些东西是如何碰掩到地面的。她很像是正在试验，看看她丢的每个不同的东西会制造出什么样的噪音，会飞溅成什么样子。

瑞士心理学家皮亚杰（JeanPiaget,?)可能会说，如果奥利维亚的爸爸推测奥利维亚正在进行自己的一系列实验来学习更多的有关世界运作的信息，那么他是正确的。皮亚杰有关婴儿学习方式的观点可以总结成-个简单的公式：行动=知识。

皮亚杰认为婴儿并不是从他人传达的事实中获取知识，也不是通过感觉和知觉来获得。他提出知识是直接的运动行为的产物。尽管他有很多基本的解释和观点已经受到了后续研究的挑战（这些内容我们后面将会讨论），但是婴儿以有意义的方式，通过“做”来学习的观点仍然未受质疑。

皮亚杰理设中的核心概念

正如我们在第一章中首次提到的那样，皮亚杰的理论是基于一种发展的阶段论观点。他假设所有的儿童从出生至青春期都要以一种固定的顺序通过四个共同的系列阶段：感觉运动、前运算、具体运算和形式运算阶段。同时，他也提出当儿童的身体发展达到了某一恰当水平，并接触了相关的经验，儿童就会从一个阶段向另一个阶段发生转变。如果没有这样的经验，儿童就无法发挥出他们的认知潜力。一些认知的观点







































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