刚参加工作那会儿，写工作报告，我老喜欢用“产量得到极大提高”、“取得了很好的效果”、“问题得到较大改善”等大而无当的字眼，因此经常被领导批评。

当时,我还颇不服气：领导不都喜欢吹嘘吗？我这么一捧，不正好契合您的好大喜功嘛！

直到有一天，我看到布兰登·罗伊尔的一句话：“模糊的语言会弱化主题，因为它会迫使读者猜测你要表达的含义，而无法完全专注于你的观点。”我才恍然大悟。

于是，我开始反省。可能是因为从小到大我读的都是些小说、散文之类的书籍，几乎没有接触过课本以外的科学类书籍。以至于我的思维模式和表达方式，流于模糊、飘忽，喜欢那些概括性的字眼带来的弹性伸缩和不确定感。而数字在我眼里，则是冷冰冰的，总想敬而远之。

现在看来，这并不是一件好事。

因为，现实生活中，尤其是在职场上，我们必须学会的一项技能，甚至是一种思维，就是数字思维，学会用数据说话，你的言论才更为可信，更有力量。

自己吃足了这种苦头，断然不能让孩子掉进同一个坑里啦。那么，趁着孩子尚小，在对他进行语言能力和形象思维能力培养的同时，孩子数学思维和逻辑思维能力的开发当然不能忽视啦。

所以，我不仅隔三差五地给他买故事书，还会入手形形色色的科普书籍。

《我发现数字无处不在》，便是这样一本儿童科普书。全书用个数字事实，为我们打开了看待世界的另一种方式！更重要的是，书中的很多科普知识，会让我们大开眼界、大吃一惊！

一、涵盖面广，信息量大。

毕达哥拉斯说：“数统治着宇宙。”

不过，华罗庚说得更为具体：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”

是的。例如，《我发现数字无处不在》这本书，列举的种数字事实，几乎涵盖了这个世界的方方面面。

“数”说动物，“数”说植物，“数”说地球和太空，“数”说建筑物，旅途中的数字，数数我们自己。

动物的，植物的，个体的，宏观的，有机的，无机的，都囊括了。

这样，使得孩子的眼光，不仅局限于我们眼睛能够看到的部分，还会延伸到浩渺无际的宇宙。

以前，我家孩子总问我：“妈妈，最大的数有多大？天到底有多高？”我一再地跟他解释，宇宙的虚空，数字的无限，但他听得似懂非懂。

当他看到《我发现数字无处不在》一书中说，宇宙中可观测到的恒星有（1后面有23个0）颗，他惊得张大了嘴巴，半天都没合拢。他已经明白10、、0都是依次扩大十倍的关系，所以，他其实有点能够体会这是一个多么庞大的数字了。

二、有用又有趣。

如果只是冷冰冰地罗列数字事实，板着脸进行科普，孩子才没兴趣呢！

你知道蛇原本是有脚的吗？

你知道火烈鸟有几只脚吗？

你知道苍蝇为什么能在光滑陡直的物体表面“散步”吗？

你知道蜘蛛双足的巨大功用吗？

你知道蚯蚓为什么能深入地下2米吗？

你知道老鼠的尾巴构造吗？

你知道小鸡的“蛋牙”吗？

你知道白鲨牙齿的秘密吗？

你知道山毛榉能长多高吗？

你知道玉米有多少个品种吗？

你知道太阳系有多少颗行星吗？

你知道自己有多少根眉毛吗？

你知道自己一天的眨眼次数吗？

这本书都会告诉你答案。很多数字事实，可能会让你大吃一惊，甚至会颠覆你的认知！

三、图文结合，形象生动。

全书是用彩色铜版纸印刷。每一个数字事实，都配有形象逼真的图片。

通常，数字是具体的、客观的、冰冷的。而图片是形象的、感性的、亲切的。图文结合，既互相解释说明，又相互拓展延伸。

例如，讲地震的时候，所配图片，大地裂开大口，房屋从中断裂，大树连根拔起，汽车仰面朝天。孩子通过画面，能够直观地感受到地震的可怕场面。

另外，通过本书，我们可以看到希腊帕德农神庙、克莱斯勒大厦、哈利法塔，可以看到比萨斜塔、自由女神像、埃菲尔铁塔，还可以看到香波城堡、55扇窗宫、白金汉宫，甚至可以看到白宫、凡尔赛宫、马德里皇宫。

配以数字解读，你对世界建筑名胜的认识，会更加全面、立体。这也是开阔眼界、增长见识的事！

克莱因在《西方文化中的数学》中写道：：“数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人类自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完美的内涵。”

拿破仑说得更为直接：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。”

可以说，数学思维对一个人的发展、对一个国家的未来，都至关重要。

但是，珠心算,用挂图教孩子数数,在纸上加减乘除，就是数学启蒙了吗？

通过技巧学会的东西，只是一种短期记。如果孩子迟迟不能明白数字与我们的生活、与这个世界之间的联系，不明白加减乘除、开方平方、数列矩阵的意义，单靠学记忆掌握的知识，终究会模糊，会遗忘。

所以，在孩子年幼的时候，就需要为人父母者，通过一些可行的方式，对其进行数学启蒙。最重要的，就是“数感”培养。

数感是对“数”的直观概念，是理解一个集合的数量以及用数来表达这个数量的能力。

孙路弘在《妈妈教的数学》里写到，他曾经问过世界不同国家的孩子同一个问题——你见到的7是什么样子？

澳大利亚的孩子在解释7的时候，会说：“7是一周的天数，7是你拥有的东西的一个数字记录，7是一年级小学生的岁数，7是电梯中的数字说明要去的楼层……”

而中国，还有日本、韩国的孩子，他们的反馈十分相似，就是用数字来解释数字。

我马上用这个问题测试了一下我家八岁的孩子，果不其然，他的回答如下：“1、2、3、4、5、6、7呀。”

我说：“再想想，还有什么？”

他说：“3+4=7。”

我不死心，继续启发：“再想想。跟我们的生活联系起来。”

他痛苦地说：“我想不出了。”然后，很惊喜地补充道：“七七四十九。”

好吧，我放弃了。

我们的孩子存在的问题，就在于不会将数字与现实结合，缺乏用现实理解数字的能力。

所以，作为父母，应该在日常生活中，帮助孩子“感受”数学，由此衍生牢固、全面的数学思维。

而《我发现数字无处不在》一书，无疑能够助我们一臂之力。

儿童启蒙，并不在于教会了孩子多少知识，而是要把孩子追求知识的原动力激发出来，从而让这种的原始动力驱动孩子的一生。

（完）