后生可畏——小学生发现教材中错误有感

近几天，小学生指出教材中错误冲上了热搜。上海的吴叶凡在开学的第一天拿到二年级第二学期美术新教材时，发现有一幅熟悉的插图。教材中文字注释是：《树叶》现代陶艺作品。吴叶凡小朋友却深感疑惑——这不是海百合化石吗？自己在自然博物馆曾经见过的啊！第二天，其父亲带着吴叶凡小朋友亲自又去了趟上海自然博物馆进行求证，发现确实是书本配图出了问题。随后，吴叶凡就此问题向出版社进行了反映，很快得到了出版社的回应，出版社非常肯定小朋友的做法，并赠书感谢！

无独有偶，沈阳的7年级学生崔宸溪发现英语教材中讲解蜜蜂时，上面却配了食蚜蝇。食蚜蝇与蜜蜂外态接近，但细心的小崔解释道：“其实区分它们也挺简单的，就是蜜蜂有两对翅膀、食蚜蝇只有一对……蜜蜂的触角很明显，食蚜蝇的不明显。”随后小崔同学把自己的发现反映给上海教育出版社。出版社方给予肯定回复，并准备及时进行修订。

这方面的例子还不仅限于此，教材是组织教学活动的主要媒介，其科学性不容出现差错，编辑教材人员应该涉猎广泛的知识、求证，减少出现纰漏，把错误降低到零。

对于这些问题发现者，他们几乎都是小朋友。由此可见，小朋友后生可畏！教材我们都看到了，为什么我们没有发现其中的问题呢？因为小朋友有好奇心，敢于批判的锐气！这是难能可贵的，成年人有成年人的思维，局限了他们很难发现问题，即便发现问题也会自我否定，不敢质疑。

请保护每一个孩子的好奇心吧！只有这份好奇，才能让孩子拥有发现的潜力，不要想当然，不要自以为，而应是以科学事实为依据，敢于批判，敢于质疑，这正是科学的精神。拥有好奇心，是探索发现的前提，没有好奇心，就没有探索的欲望。除了好奇心，善于动脑子思考，这便可能促进科学的产生。牛顿被落下的苹果砸了下脑袋，好奇心与思考促成了“万有引力定律”的诞生；阿基米德在浴室里洗澡发现漂浮感，好奇心与思考促成了“浮力”的产生；帕斯卡看到树杈中的蜘蛛网，好奇心与思考促成了“平面直角坐标系”的刻画等等。

请善待每一个爱思考，保持好奇心的孩子吧！说不定他们长大后会搞出惊世骇俗的发现哦！