语文主题学习精读引领课例二

教学目标

1.会认“蜻、蜓”等生字，了解形声字的特点。

2.正确、流利地朗读儿歌，了解小动物的部分习性。

3.整合阅读《动物园》，学习句式。

教学重点

归类认识带有虫字旁的生字。

教学难点

有节奏地朗读儿歌。

资源整合

语文主题学习丛书一年级下册第2册《夏日乐趣》。

教学过程

板块一：谜语引入，揭示课题。（3分钟）

1.谜语引入：

网状翅膀扇得快，

奇怪大眼装小眼。

（打一昆虫）

上课之前，请同学们猜个谜语，答案是什么呢？（蜻蜓）

2.揭示课题：

今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了许多小动物，我们一起来看看吧。请同学们和老师一起板书课题。（板书：识字5动物儿歌）

板块二：初读儿歌，学习形声字。（10分钟）

1.教师范读，学生跟读。

2.请学生圈画儿歌中出现的小动物，并请同学发言。

3.认读词语：

（1）课件出示小动物的名称与图片，请同学一起根据图片认读：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓

蚂蚁蝌蚪蜘蛛

（2）课件仅出示小动物的名称，请同学带读，开小火车读。在此过程中，教师相机正音，尤其注意前后鼻音、平翘舌音。

（3）引导学生观察这些字都带有虫字旁。

（4）扩展带有虫字旁的字。跟学生强调带有虫字旁的字都是古人眼中的虫子。

（5）再读生字，引导学生发现形声字声旁的规律。

（6）总结形声字的规律:形旁表义，声旁表声。

（7）游戏：蝴蝶采花，巩固所学生字。

板块三：再读儿歌，学习句式。（9分钟）

1.再读儿歌，找一找课文中的小动物在干什么，用横线画出来。请同学回答。

蜻蜓——展翅飞；蝴蝶——捉迷藏；

蚯蚓——造宫殿；蚂蚁——运食粮；

蝌蚪——游得欢；蜘蛛——结网忙。

2.出示宫殿的图片，引导孩子们思考“蚯蚓造宫殿”是将蚯蚓比作了人，比作了建筑师，蚯蚓实际上在松土。

3.字理识字学习“网”字。

4.再读儿歌，寻找地点词：半空、花间、土里、地上、池中、房前。

5.总结句式：谁在哪里干什么。

6.请同学运用此句式，仿照课文，再续写几句。

板块四：整合学习（8分钟）

有一位作家运用这一句式也写了一首儿歌，让我们一起来读一读。（主题学习丛书《夏日乐趣》第11页）

1.教师范读，学生跟读。

2.动物园里有哪些小动物？

3.这些小动物喜欢做什么呢？他们的习性是什么呢？请按照老师的例子来说一说。

例：“黄鹂天上飞得高”——“黄鹂高飞”

4.你还知道哪些动物的生活习性呢？请你用什么动物干什么的句式来说一说。

例：知了唱歌、公鸡打鸣、大雁南飞

5.我们的书上也有许多这样的短语，我们一起来读一读。（课本55页读一读，记一记。）

板块五：指导写字，规范书写（10分钟）

1.学写“间”字

（1）请学生给“间”字组词。

（2）引导学生观察生字的结构：半包围结构。

（3）播放视频，学习写字，引导学生观察字的要点。

要点：“间”先外后内，门字框要大，写正，竖、橫折钩要写直，不能歪，里面的日要写小一些，放在田字格中心位置。

（4）教师范写，学生书空。

2.学生描红，书写，老师巡视指导。

3.展示学生写的字，评议。

教学反思

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性。本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字。作为识字儿歌，应在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，充满儿歌的节奏和韵律，读起来朗朗上口。学生在朗读时有脱音、唱读现象，我没有及时指出并引导。今后教学中应注意加强朗读指导，从口令的回答开始，引导学生用正常均匀的语速说话。上课整体节奏稍快，并未给孩子们留下足够的思考空间，应再放手一些，相信孩子可以做到，加强对时间的把控。

观课教师评课

曾妮老师：优点：设计重难点突出，紧扣教学目标，环节衔接顺畅、有梯度。特别是关于形声字、谁在哪里做什么的句式、教学时用到的方法，都特别贴切，学生在老师的引导下，思维很发散，表达特别精彩。课外拓展也是恰到好处，有讲有练。待提升的点：朗读指导，学生有一些拖音的现象，如果老师在朗读的时候能及时指导就好了；环节衔接较密，一环扣一环，进度比较快，留给学生适应和思考的时间不太够；思考形式除了自己想、指名回答，也可以试着同桌交流，先全面说一说，让更多学生参与，再邀请代表起立分享。

黄娇莺老师：慧敏老师的这一堂课上得很扎实。板书课题时，学生一笔一画跟着书空；朗读生字词时，点读、齐读、小火车读多种方式并用，点面结合；讲“蜻蜓”等字还利用偏旁识记的方法，拓展带虫子旁的汉字，如“蜂、蜗、蛇、蛙”。在处理课文时，慧敏老师充分利用课文与主题学习丛书《夏日乐趣》中《2动物园》一篇语言结构完全相同的特点，从课文内容概括出“谁+在哪里+做什么”句式，然后带着句式学习《2动物园》，接着还引导孩子们联系生活运用句式畅所欲言。在处理课文后“读一读，记一记”内容时，采取从主题学习篇目《2动物园》回溯课文的方式，引领孩子们学习相同意思的不同表达方式，处理巧妙。整个过程，慧敏老师不断走到孩子面前，富有亲和力。听课过程中，我也有两点建议：1.板书课题时，可以将书空的语言精简写，不用说“一笔XX，二笔XX”，直接依序说笔顺似乎更清晰。2.“蜻蜓”的后鼻音有点用力过度。

阎潇涵老师：慧敏老师在一（9）班执教公开课的课题为《动物儿歌》。李老师选择了《动物儿歌》的第一课时作为公开课展示内容，在设计教学模块时，采用了随文识字的形式，将识字、讲读课文、主题学习三部分很好地串联糅合在一起，打通各模块之间的联系，达到逐步引导、循序渐进的教学效果。而书写生字部分，考虑到课时限制，没有将这一模块作为本课重点内容，而是放在课堂结尾部分，以一个字为例引导学生注意生字结构及书写规则，作为对对第二课时的铺垫性引入。这堂课共分为字谜导入、初读儿歌、再读儿歌、主题学习、生字书写五个模块，从教学设计看，结构完整，条理清晰，可操作性强；从课堂效果看，这是一堂老师教“活”了、学生学进去了的，兼顾了集中识字目标与趣味性的语文课。本课在讲读课文部分的教学设计，分别抓住了“动物”与“儿歌”两方面重点进行展开设计，即“动物名称识字”与“韵文诵读”两大板块。整体而言，本课的教学设计合理，教师在教学实践中注重根据课堂情况灵活引导，达到了较为理想的课堂效果。

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一年级备课团队：钟伟梅、黄娇莺、张彤颐桢、阎潇涵、王贺杰、薛紫雲、帅明妤、陈思桦、李慧敏、汪勇

执教：李慧敏

排版：李慧敏

图片：李慧敏

审核：傅伟雄