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在儿童眼中，

班级环境不应只是一种

观赏性的存在，

而应是一个

有趣好玩、自主探究、

快乐创造的互动空间。

班级环境所蕴藏的教育内涵，

就在于“儿童视角”之中。

为了给孩子们创设一个丰富多彩、富有教育意义的教育环境，进一步诠释“环境育人”的理念，充分发挥环境作为“隐形课程”的教育作用。3月17日，第四幼儿园开展了班级区域环境创设评比。

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观摩交流

评比过程中，各班教师结合班级幼儿年龄特点、兴趣爱好、幼儿参与等，就班级环创风格、思路、亮点等，向观摩老师详细介绍与讲解。

老师们或沟通交流，或拍照学习，大家在相互观摩中拓宽思路，取长补短。

风采展示

小班组

小班幼儿年龄较小，生活经验缺乏，且喜欢模仿，重复、简单的动作，小班老师精心策划，为他们创设了温馨、有意境而又丰富的游戏环境。看！孩子们忙的不亦乐乎。

我可以进来吗

不可以，你没有敲门。

叮咚叮咚，我可以进来吗

请进，欢迎你

中班组

活泼好动的中班小朋友在熟悉又灵动的环境中搭建、勾画，穿针引线等；教师根据自己班级幼儿的经验、能力、水平，结合主题有效利用空间进行重新规划，更新游戏材料，丰富游戏内容，让孩子们在各个区域中自主选材料，自由找玩伴，轻松愉悦合作完成。

这是我的旋转飞刀电话台

这是我的蜘蛛大王

这是我捏的彩色雪人

这是我捏的毒液和被僵尸咬了的海绵宝宝

这些都是我做的美食~

这是我做的飞机

老师这是我们盖的院子，这里是厨房、冰箱、沙发、床、门，里面还有个灶台

这是我们用不用的彩笔搭建的高楼

看我做的城堡～

这是我拼的旋转陀螺

我每天都要来给花浇水

我的花要多晒太阳，这样才能快快长大

大班组

孩子们快乐、自主地进行区域游戏——他们有的变身手艺人，巧手制作出漂亮的小手工；有的俨然是建筑工程师，分工合作，构建高楼大厦；有的则是创意大师，绘、捏、剪样样都行；也有认真阅读的童话家……孩子们在老师精心设计、投放的空间里探索、操作，全身心地投入游戏中，学习本领、收获快乐。

自然氧吧

捧一把温润的泥土，感触春天，大地以多情的呵护，哺育出万千绿色的精灵，在春天的田野中撒欢。各班根据幼儿身心发展规律及季节性、本土化、丰富性、艺术性等特点，充分利用身边的自然资源创设了独具特色的生态氧吧。

深度教研

经过区域游戏活动现场观摩活动后，保教处组织教师开展了研讨活动，以建构区为例，老师们各自分析区域的不足，让活动有特色的班级老师做了经验分享。活动后，孙曼玉结合班级区域活动中出现的问题，有重点地为教师们进行了解析和指导，让老师们开展区域游戏活动的思路更加清晰，对科学有效地指导幼儿区域游戏活动更有信心。

以评促进

在本次观摩活动中，由评委组根据每个班级的环境布置、区域布局、材料投放、孩子的兴趣与参与度、材料选择与利用、操作与发展、合作意识与能力等进行了公正、客观的打分评比。最终：获奖班级为大一班，中一班，小三班，小四班。环境教育理念并非通过一次活动就能生成，交流提升才是关键，教师将继续聆听孩子们的声音，在不断的思考中创设适宜孩子的环境，助力孩子更好发展！

JOINUS

第四幼儿园将继续抓实日常环创工作，以“儿童视角”为基础，使每一面墙壁“慧”说话，让每一件作品都能反映孩子的心声，让墙的特色、角的生动、区的活力，成为一种鲜活的隐形课程和教育载体，回归生活，走进儿童！

END

（攥稿：张婷审核：张婷编辑：马婧鑫）

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